【砥砺奋进的五年】质量监管办：标准引领、质量筑基，多措并举推动课堂提质增效

近五年来，质量办在学校党委的统一领导下，聚焦学校中心工作，深化内部质量保障体系建设，持续完善“标准引领，督建结合，评价导向，体系保障”工作机制。以教育评价改革综合试点校为载体，牵头成立省高职院校教育评价改革联盟，着力破除“五唯” 顽瘴痼疾，推动评价体系向科学多元、分类多维转型。聚焦“上好一堂课”，构建校院两级督导推动课堂质量提质，分层培育“优质课-示范课-金课”三级课堂，迭代升级智慧巡课与评价系统，深挖教学全过程数据价值，全方位赋能课堂教学提质增效。

一、完善质量标准体系，构建“1+9+N”质量监控机制

学校依托“目标导向、常态诊改、螺旋递进、质量提升”的诊改运行机制，聚焦学校、专业（群）、课程、教师、学生等五个层面，形成专业、课程、课堂、教师、学生等层面评价标准。持续落实1个质量管理中枢（质量办）+9个二级学院督导组+N个职能处室组成的质量管理队伍组织框架，实施“每日检查、每月小结、每季分析、年度总评”的工作流程，确保校院两级教学巡查、听评课全覆盖。

教学诊断改进制度建设现场复核现场

二、分层培育三级课堂，校院两级督导推动课堂提质

持续开展“优质课分批推进、示范课辐射带动、‘金课’培育孵化”的“三级课堂”建设，通过职教能力培训、说课评审、随堂听课、资助建设等分阶段培育，对接岗位需求、对接产业发展，落实“任务型”课堂，推动课堂教学改革。校院二级督导联动，围绕“课堂教学提质培优”，开展实践教学、人才培养方案、课堂教学诊断、试卷、毕业论文等专项检查，对人才培养进行全链条、穿透式质量诊断，促进课堂教学质量提升。

“优质课-示范课-金课”三级课堂培育机制图

三、强化全链数据支撑，完善“年报+月报+专报”监测体系

围绕教育教学监测与评价，打造“日常监测—专项评估—年度评价”报告体系。一是聚焦课堂教学环节，发布月度督导简报，通过巡课督查、听评课数据研判形成诊断报告，及时反馈问题并推动整改；二是以教学问题为导向，定期开展学生专业教学满意度、课堂教学质量提升、实践教学开展情况等专项分析，全面梳理数据形成专项报告；三是整合关键数据，发布学校关键指数分析报告、人才培养质量年报、企业质量年报，系统梳理人才培养、教学改革等成效与不足，为提升教学管理与人才培养质量提供数据与决策支撑。

“日常监测—专项评估—年度评价”报告体系图

四、以试点项目为抓手，推动教育评价改革走深走实

以省教育评价改革综合校试点建设为抓手，不断深化“校社政企”四方合作学校评价改革，健全分层分类教师评价体系，完善学生多元评价体系，以多元路径破除“五唯”痼疾。牵头成立浙江省高职院校教育评价改革联盟，构建了1个最高决策机构（联盟理事会）+1个常设机构（秘书处）+3个专委会（咨询与执行机构）的联盟工作机制。以学术交流、课题研究、专家讲座等形式，推动联盟院校成员交流与互动，连续举办年会2次，发布文集2期。

浙江省高职院校教育评价改革联盟成立大会及年会

入选省教育评价改革典型案例及中国教育报报道

五、数字赋能过程评价，形成“监测—诊断—反馈—改进”闭环

聚焦课堂教学数据可视化建设，挖掘教师、学生、管理等多元评价主体的需求，集成普通教室、智慧教室、精品课程平台的数据，升级迭代“智慧巡课与评价系统”，建设“课堂教学检测与诊断分析平台”与“三位一体大数据平台”，实现线上听课、评课、诊断分析、反馈与改进等功能。通过开发多维度可视化分析看板，建立数据更新与同步机制，将数据转化为具体的教学行为改进建议，服务于课堂质量提升与科学决策。

学校课堂教学检测与诊断分析平台图

五年来，学校内部质量保障体系进一步完善，顺利接受并通过高职院校教学工作诊断与改进现场复核（全省首批），报送案例入选全国诊改典型案例。累计培育优质课程118门、示范课程16门。入选省级教育评价改革试点项目建设、教育评价改革国家试点建设参与单位，学校教育评价改革成效获《光明日报》《中国教育报》《浙江教育报》及“学习强国”平台报道，入选省教育评价改革典型案例3个。课堂教学评价数字化改革入选《中国职业教育质量年度报告》“数字化评价赋能，助力学生全面发展”典型案例。